中芯学校

“用生命影响生命，用生命改变生命”。在中芯，对每个生命的爱、接纳和尊重，是老师们的“入职第一课”，也是最重要的一课。通过老师们发自内心的认同和传承，这种理念已经渗透到中芯教育的各个方面，春风化雨，润物无声地滋养着每一个中芯宝贝。

(老师们参加生命教育主题培训）

幼儿时期，老师们用耐心和爱滋养孩子。倾听每一个幼小的声音，帮助孩子建立规则意识和养成良好的生活习惯。
小学时期，随着孩子自我意识的增强，教师的尊重与陪伴以及家校共育显得尤为重要。父母和孩子共同成长，逐渐形成更加亲密的亲子关系，促进孩子内在生命力的成长。
中学时期，随着孩子们青春期到来和即将步入大学时代，教师的陪伴方式也逐渐发生改变。小班化教学，导师制陪伴，为每个孩子定制专属的成长和升学路线。
在中芯，有太多教师陪伴孩子成长的故事。今天，我们只选取其中的几个片段，近距离感受一下“中芯式陪伴”。或许，你也会爱上这种爱的滋养。

如果说幼儿园时期培养的是孩子们自理的能力和种下好品格的种子，在生活方面关爱和接纳孩子，那么在小学时期，随着孩子自我意识的增强，他们更需要的是被尊重和被倾听。

在中芯，拥抱孩子，蹲下来和孩子说话，接纳和尊重每一个不同的生命，陪伴、欣赏与倾听，是老师们一直在做的事。这种自然而然流露出来的爱，也是中芯教育最宝贵的财富。

在这里，孩子们不仅被全然接纳，也被尊重和被发现。比起外在的成功，老师们更关注孩子们内心的成长和全面发展。

小C是一年级新生，由于在国外生活过一段时间，她英文非常流利，既有活泼可爱的个性，也很爱与人分享。但在课堂上，老师常常发现小C的“特别”。比如，如果没有及时回应小C，她就会特别失落，情绪也不好。

有一段时间，小C和同学交往时，如果遇到有人和自己意见不合，就会非常生气。班主任发现了小C的不开心，便和生命教育中心沟通，希望老师们能一起给她一些帮助。

生命教育老师了解情况后，开始了课后陪伴。每天下午放学后，小C都会去生命教育中心玩沙盘游戏，有时也会和老师一起欣赏大自然的美景，或者读读喜欢的绘本。在陪伴小C的这段时光里，生命教育老师逐渐成了她最好的朋友。

原来，小C的父母工作比较忙，在家里对她的管教也很严厉。6岁的小女孩，正是独立人格形成与成长的阶段。她渴望被陪伴、被倾听、被关注、被欣赏。

生命教育老师在和小C的家庭沟通后，大家决定家校共同陪伴。就这样，在学校里，小C有老师们的“特别陪伴”；在家里，爸爸几乎每天都会陪她吃早餐；每周末，一家人都会一起户外郊游，感受大自然与家庭的温暖……

经过一个学期的家校共育，小C整个人的状态都发生了变化。她身边的朋友开始多了起来，与父母的亲子关系也变得越来越亲密，而父母的成长与改变，也让这个阳光自信的小女孩，拥有越来越强大的能量。

从小学到中学，是学生成长过渡的关键。随着青春期的到来，懵懂的孩童成长为翩翩少年。无论是内心成长还是外在变化，以及他人的评价，对孩子来说，都需要适应。

在中芯的生命教育课程中，通过“人与己”“人与人”“人与环境”“人与生命”四个维度，探索内在生命的意义。多年来，中芯正是在这种润物细无声的滋养中，打开一个又一个孩子的心。步入青春期，接纳自己，爱自己，才能更好地爱别人。

转眼间，小Z已经上初中了。看着自己的手背，她无奈地笑了笑。小Z其实是个很可爱的女孩，可是，手背上的这块胎记，常常困扰她。

每次外出，小Z总是刻意把手揣进兜里，生怕这块褐色的胎记被人发现。

生命教育的课堂上，老师给大家分享了一本绘本，书名是《你很特别》。绘本讲述了一群微美克人的故事，这群由木匠伊莱雕刻的小木头人，每一个都不一样。他们每天只干一件事，就是给别人贴贴纸。对他们欣赏的，喜欢的，有能力的就贴上星星贴纸；对不喜欢的，没能力的就贴灰点贴纸。木头人胖哥非常沮丧，因为他被贴了满身灰点贴纸，觉得自己一无是处，自卑自怜，不敢出门。

然而，经历一系列奇妙的事情之后，当胖哥来到木匠伊莱面前。伊莱对胖哥说：“你很特别，因为你就是很特别，不需要任何条件。”

老师说，每个人都很特别，每个人也都有属于自己独一无二的生命。小Z听了，不禁伸出手来，若有所思。似乎，这个特别的记号，也不错！

在中芯，老师不给孩子贴标签，而是尊重每一个生命的独特，发现每个孩子的兴趣与特长，因材施教，鼓励孩子做最好的自己。在孩子成长过程中，从孩童到少年，再到思想逐渐成熟的高中生，老师的爱与陪伴，从未离开。

中芯对学生的爱体现在学校工作的方方面面，教师对学生的爱是以教育教学为载体而实现的。
“怎么给高一的新生做好初高中知识的衔接，让他们顺利过渡到高中阶段？到了高中，学习任务更重了，怎么才能缓解学生的压力，激发他们的学习兴趣，让他们快乐地学习，主动去探究知识呢？”作为经验丰富的化学特级教师，涂老师自有妙招。