生命教育中心简介

生命教育中心成立于2016年9月，主要负责学校品格教育和生命教育课程研发与师资培训，统筹中小学道德与法治教学、心理健康教育工作，开展团体心理辅导、个体心理疏导与心理评估，开设生涯规划课程、生命教育家长课堂，并指导学生心理社团活动。中心携手全体教职工与家长，共同致力于帮助学生建立优质生命信念，涵养正确的世界观、人生观与价值观。助力学子发掘自身优势潜能，体悟生命的价值和意义，学会有能力做出正确的选择和行为，让自己和他人的生命和环境得到尊重、保护、敬畏与发展。

生命教育中心使命宣言

我们谦卑主动，彼此扶持，同心同行，持续精进专业素养与服务能力，不断丰盈自我，以真实丰盛的生命来滋养学生的生命。

我们立足全人教育理念，助力学生多元智能发展，激发学生发现自己的优势潜能和自身独特的生命价值和意义，进而活出自己真实、自在而又丰盛的生命，成为一名能滋养自己、滋养他人、具有优秀品格和卓越领导力的中芯人！

师资介绍

刘贵华

毕业于北京师范大学教育经济与管理专业，硕士；中科院心理研究所青少年心理咨询与治疗在职研究生；具有国家二级心理咨询师资格、 中国科学院心理研究所青少年心理健康教育指导师资格、国家团体中级咨询师资格。教育信念：教育是需要智慧，教育更需要爱心，爱和关系是一切教育的前提。

2009年8月加入中芯学校，先后担任中学教务主任、中学德育主任、生命教育中心主任，兼任思品课程、生命教育和心理健康教育课程研发与教学工作。

研究领域：学生品格课程、生命教育课程、心理健康教育、家庭教育等。相关研究成果：

（1）在学校发展方面：成立了学校生命教育中心，同时促进了“北京市中芯学校”成为“北京生命教育科普促进会”会员学校，并荣获2018年度“全国生命教育先进单位”、“2019年全国生命教育学校一等奖”、“生命教育工作室”等荣誉称号。

（2）在个人成长方面：2015年10月成功申请北京市开发区课题《初中生命教育校本课程》；2016年7月聘请为齐齐哈尔市《中小学生涯规划教育实验教材》总顾问；2017年7月参与编写《广西生命教育教材》，以上两套教材均已出版；2016年9月论文《一例中学生因母亲患癌症致敌对抑郁情绪的咨询案例报告》，在中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会第十三届全国学术大会上荣获一等奖。《“品格德育”和“生命德育”相结合的创新德育模式实践探究》于2018年1月在《华夏教师》期刊发表。

费章娟

生命教育中心主任，道德法治和心理健康教研组组长，2026年获评区级骨干教师。毕业于北京师范大学教育经济与管理硕士专业，持有美国拜欧拉大学罗斯米德心理学院整合心理咨询认证证书、家庭教育指导师（高级）、绘画心理分析师（中级）、社会工作师（中级）、北京根基教育MCS认证讲师、生命教育讲师等多项专业资质，现郑在参加北医六院ADHD诊疗新进展暨全生命周期系统式执行技能训练。

2009年3月加入北京市中芯学校，十多年来活跃于教学一线和教育行政与管理岗位，曾担任校长助理、小学德育主任、小学道德与法治教师、心理健康教师，现担任生命教育中心主任，兼任小学道德法治和心理健康教研组组长。任职以来，主要在品格教育、生命教育、心理健康教育、家庭教育、特殊教育等研究领域深耕。曾获德育论文区级二等奖、家校共育论文区级三等奖、原创心理剧并展演指导获区级二等奖和三等奖；并带领团队申请并完成区级课题《创建品格教育校本课程》和参加多项其他课题；同时，组织生命教育教师专业培训多场，组织和开展家长课堂近百场，开展学生个案和家庭心理辅导近千时。

赵扬扬

小学德育老师，湖北师范大学教育学硕士，中国科学院心理研究所儿童发展与心理在职研究生，一级心理教师，国家三级心理咨询师，专注于生命教育，品格教育，个案辅导与心理成长。具有绘画心理分析师（高级）、家庭教育指导师（高级）、中科院儿童心理指导师及绘画心理师资导师，同时为ADHD教练，为有需求的儿童及家庭提供支持。

任职以来，聚焦低年级生命教育课程融合，曾获校级“生命教育”与“道德与法治”骨干教师称号，区级“京教杯”课程设计一等奖、心理课基本功大赛一等奖、心理剧及艺术节展演指导奖、市级心理健康论文二等奖等。FIT国际教师风采大赛一等奖等。

刘芳

小学道德与法治、生命教育及心理辅导专任教师，一级教师职称，获评经开区道德与法治骨干教师。毕业于西北大学经济学本硕连读，持有国家二级心理咨询师、国家职业资格二级社会工作师证书，中国红十字会生命教育讲师、6A根基讲师。秉持“生命影响生命”的教育理念，坚信教师的言传身教能够滋养、唤醒每一个孩子的内心成长。从业伊始，我完成了为期一年的农村支教工作，此后先后在知名教育机构、公办中学、私立小学负责教学与行政管理相关工作，自2018年8月入职北京市中芯学校生命教育中心工作至今，将德育、生命关怀与心理疏导融入日常教学之中。

李玉琴

小学道法与法治老师、心理健康老师，中科院教育与发展心理学在职研究生，国家二级心理咨询师，家庭教育指导师（高级），兼具绘画心理分析师（高级）和儿童绘画心理指导师（高级）、正面管教讲师、ADHD教练等多项专业资质。

从教以来，擅长将生命教育、品格教育融入到日常教育教学，有丰富的儿童及青少年个案辅导经验，借助绘画、游戏、品格剧等方式陪伴学生成长，带领家长工作坊、家长读书会等，和家长一起读懂孩子，共建温暖的亲子关系，守护孩子的身心健康。所写论文曾荣获北京市心理健康优秀成果案例类市级二等奖、生涯故事类市级三等奖、经开区“新时期家校社共育难题及破解”区级二等奖等，原创校园心理剧荣获区级一等奖、二等奖等。

教育是温暖的陪伴，是静待花开的守望。

品格教育

“品格第一”是中芯校训的首要理念。我们坚信，品格是生命成长的根基，是一个人未来发展的内在力量，也是决定人生高度的重要因素。因此，品格教育始终位于学校核心价值体系的首位。

自2005年建校以来，中芯学校始终坚持将品格教育融入教育教学全过程，贯穿学校发展的每一个阶段。我们不仅关注学生知识的积累与能力的培养，更重视学生健全人格和优秀品格的养成。同时，学校倡导教师与家长以身作则，通过言传身教成为孩子成长道路上的榜样，让优秀品格成为伴随学生一生的底气和力量。

经过多年的教育实践与探索，学校逐步构建并完善了具有中芯特色的教育核心价值体系，包括7项核心素养与18项核心品格（如下图）。7个核心素养指的是：公民责任与社会参与、学会学习与终身学习、创新与思辨、沟通与合作、身心健康、同理心、文化理解与传承；以“愛”为核心的18个核心品格：（1）知人先知己：读懂自身情绪，接纳完整自我。对应的6个品格：自信、乐观、专注、勤奋、坚韧、自律；（2）知己方知人：换位思考，真诚沟通。对应的6个品格：友善、正直、尊重、主动、谦逊、合作；（3）知人方知世：明辨向善，与世界共生同行。对应的6个品格：尽责、诚信、感恩、包容、创新、思辨。这一体系以培养“能够自由行走在未来世界的领袖型人才”为教育目标，为学生的成长奠定坚实基础。

品格教育以每月品格主题学习为引领，通过每周晨会、每月校会、班会课、生命教育课、道德与法治课等课程开展系统学习，并有机融入各学科教学和校园活动之中。国际日、慈善义卖、运动会、社会实践等丰富多彩的活动，为学生提供了真实的体验场景，让品格在实践中生根，在行动中养成。

我们深知，孩子品格的形成首先源于家庭。家长是孩子人生中的第一任老师，家庭教育中的价值观、行为方式和生活态度都会深刻影响孩子的发展。因此，学校高度重视家校协同，通过持续的沟通、交流与合作，与家长共同营造一致、积极、充满支持的品格教育环境。学校、家庭携手同行，共同守护孩子的生命成长，让每一个孩子在品格的滋养下，成长为有责任、有担当、有温度的未来公民。

生命教育

每一个生命都是独一无二的，都拥有不可替代的尊严与价值。中小学阶段是孩子生命成长、价值观形成和人格发展的关键时期。帮助学生“认识自己生命的价值，建立优质的生命信念，有能力做出正确的选择”是学校教育的重要内容。

中芯学校秉持“全人教育”理念，将生命教育作为学生成长的根基性课程，关注孩子“身、心、精神”的全面发展。生命教育不仅是一门课程，更是一种贯穿校园生活的教育文化，融入学校课程体系、学科教学、校园活动以及家校合作之中，陪伴学生认识自己、理解他人、尊重环境、探索生命意义。

一、        核心课程：在探索生命中塑造品格

生命教育中心承担生命教育核心课程建设，将生命教育融入专题课程及“道德与法治”教学之中。不仅帮助学生认识道德规范，更引导学生将道德价值内化为自身品格，落实在生命成长的实践中。

课程内容围绕“人与己、人与人、人与环境、人与生命”四个维度展开，并结合社会热点、成长需求及校园活动，开展心理健康教育、青春期教育、毒品预防、法治安全教育、预防艾滋病教育等专题课程。

“人与己”课程
引导学生认识“我是独一无二的，我是有价值的”，帮助他们发现自身特点，欣赏并接纳自己，建立自信，在成长过程中活出生命应有的价值。

“人与人”课程
帮助学生理解每个人都是独特的个体，学习尊重差异、欣赏彼此，在真实的人际交往中培养关爱、包容与责任，建立和谐温暖的人际关系。

“人与环境”课程
引导学生感受自然之美，探索生命与环境之间的联系，认识人与自然相互依存的关系，学习以尊重、珍惜的态度与环境和谐共处。

“人与生命”课程
这是生命教育的核心内容。课程引导学生欣赏生命、面对生命中的失落与挑战，并思考“我为何而活？”“生命的意义是什么？”等重要问题。帮助学生发现生命的方向与价值，建立积极的人生目标。

二、学科渗透课程：让生命教育融入学习全过程

生命教育不仅存在于专门课程中，也贯穿于各学科教学。学校鼓励并支持所有学科教师接受生命教育培训，将生命教育理念融入课堂教学，让学生在知识学习的过程中感受生命价值，在潜移默化中获得全方位的滋养与成长。

三、学校活动课程：在实践中体验生命价值

学校通过丰富多彩的校园活动，让生命教育从课堂走向实践。每年五月的“国际日”和十二月的大型慈善义卖活动，是生命教育“人与环境”课程的重要实践载体。

在这些活动中，学生走近不同文化，了解世界的多样性，学习欣赏与尊重不同背景的人群；同时，通过参与公益行动，关注需要帮助的孤残儿童，培养感恩之心与社会责任感。

孩子们在实践中逐渐理解：“我是环境的一部分，我是世界的一部分，我有责任维护世界的和谐与美好。”

四、生命教育家长课堂：携手共育，共同守护生命成长

家庭是孩子生命成长的重要场域。学校每学期根据家长需求、以不同形式、开展各种内容的生命教育家长课堂，帮助家长深入理解生命教育理念、践行生命教育方式方法，形成家校一致的教育价值观，营造融合共育的家庭与学校环境。

通过家校携手，中芯与家长共同陪伴孩子认识生命、珍惜生命、发展生命，帮助他们成长为拥有健全人格、丰富内心和责任担当的未来公民。

生命教育，是关于生命的教育，也是为了生命的教育。中芯学校愿与每一个家庭同行，陪伴孩子在认识生命、尊重生命、成就生命的过程中，成长为更好的自己。

心理辅导

心理咨询：

运用心理学的科学原理和方法，挖掘学生自身资源，帮助、启发和指导学生在认知、情感、行为模式上的改变，解决其在学习、人际交往中出现的心理问题， 以更好地适应环境，保持、提高其身心健康水平，积极促进其人生的发展。

服务范围：

本校学生、老师和家长

咨询申请：

中文部小学生：需由班主任或教务处或德育室或家长介绍推荐到心理咨询室；

中文部中学生：可由学生本人或者班主任、教务处、德育室、家长介绍推荐到心理咨询室；

英文部学生：需由班主任或德育室介绍推荐到心理咨询室。

咨询功能室：

具备心理咨询需要的基本功能室，有接待室、家庭咨询室、教师咨询室、情绪调节室、沙盘游戏室、心理测评室。

心理测评系统：

运用《中盛普阳校园心理健康信息化综合管理平台》，动态记录学生个人心理成长信息，网络化开展心理普查、心理测量、心理辅导等心理健康教育工作，可以对学生的人格、情绪、智力、学习、人际、职业倾向及心理健康方面进行科学而专业的测查和评估。

“芯光”心理社团

成立于2023年9月，以提高学生的心理素质为出发点，以心理学基本原理为基础，通过心理课堂、团体活动、主题研讨、心理剧表演等方式，普及心理知识，在体验中达到帮助学生认识自我，完善自我，从而更加积极有效地解决学习、生活中遇到的各种问题，同时通过培养“同伴咨询员”加大心理健康训练在学生团体中的影响力，及时发现和帮助同伴的需要。

家校社协同育人

中芯学校坚持生命影响生命的理念，家长的言传身教对孩子的品格塑造与生命状态有着非常直接而又重要的影响，学校很重视与家长之间的沟通与交流，重视共创家校育人环境。所以，学校成立了由校长、副校长、家委会会长、生命教育中心主任和老师、家委会核心成员、专业教师代表和家庭教育专业的家长代表组成的工作团队，自2017年3月起，专为家长们开设了丰富的“家长课堂”。

家长志愿者团队

家长课堂的家长志愿者团队由各位与中芯教育理念同频共振、有热情和意愿参与志愿工作、有一定家庭教育装备的家长们组成。

家长课堂

我们每学期会开展家长课堂问卷调查，收集家长需求，设置课程体系。一般组织形式包括家长讲座、家长论坛、家长读书会、家长成长工作坊、爸爸课堂、各种学科论坛等，内容包括亲子教养、夫妻关系、家长个人成长、幼小衔接、青春期孩子养育、性教育等。

从2022年9月至2026年9月共举办了相关家长课堂近200场，累计约400学时。其中，有大型线上、线下讲座约20场，家长教育沙龙约60场，家长读书会和学习小组约100场。其中，爸爸课堂是这些年我校一直在坚持的特色示范家长课堂，邀请爸爸们一起来学习和开展亲子活动，爸爸们带头学习，给家庭带来翻天覆地的变化。